Використання методики та ігор М. Монтессорі

Чи може дитина під час вільної роботи грати в іграшки? Чому неможна? Всі ляльки, кубики, машинки знаходяться в одному з куточків, і якщо малюк хоче з ними грати, не заважаючи іншим, він спокійно наряджає або годує ляльку, будує з кубиків гараж для своєї машинки. Можна переодягатися в дорослий одяг, який складений в спеціальній корзині або робити зачіску перед дзеркалом. Все це можна. Інша справа – загальна атмосфера робочого дня.
Привабливість дидактичного матеріалу (недаремно він прожив без змін вже ціле сторіччя!) захоплює дітей настільки, що вони вважають за краще покласти на край килимка свою ляльку і викладати тут же десяткову систему з намистин золотого матеріалу. У самостійній вільній роботі маленька дитина щодня матеріалізує природну потребу потоншення своїх відчуттів, дій і концентрації уваги. Така робота не стомлює її, скільки б вона не продовжувалася, тому що в природному житті не може бути зупинки. І все-таки години через дві після початку вільної роботи діти чують звучання тихої музики – знак збору на загальний круг. Почата робота закінчується, матеріали ставляться на полиці.
Що таке Круг?
Хтось з Монтессорі-вчителів назвав його «атмосферним явищем». В усякому разі, це не щоденне заняття з традиційними пальчиковими іграми і пісеньками. Кожен круг має свій контекст, який залежить від ситуації, що проживається. Багато кругів пов’язано з обговоренням подій, що відбуваються в житті дітей будинку і в дитячому саду. На інших вихователь розповідає казки, короткі історії з Біблії. Восени діти всі разом роздивляються фрукти і овочі, пробують їх на смак, вчаться молоти зерно і місити тісто. Взимку вивчають властивості води, розтоплюючи над свічкою сніг, або розучують різдвяні пісеньки. Тут же наголошуються дні народження дітей і інші важливі події. Тут згадують, що хтось з дітей захворів або комусь належить неприємний похід до зубного лікаря. У п’ятнадцять хвилин загального круга входить: особисті дитячі проблеми, календар, історія, географія, біологія, математика і словесність, пантоміма і театр. Круг завжди веде вчитель, але він лише допомагає загальній розмові. За дитиною залишається право самостійного вислову, спроби пояснити іншим своє переживання. Вчитель веде рахунок своїм словам. Він професійно провокує вогнище загальної розмови, в яку кожен з дітей підкидає свою скіпочку, що розгорається. Круг кінчається через п’ятнадцять хвилин. Але дух загальної доброзичливості, пошана, довіри залишається надовго, і, врешті-решт, стає невід’ємною частиною устрою життя Монтессорі-групи.

Допоможи мені зробити це самому – ось основний девіз педагогіки Монтессорі.
Можна виділити п’ять зон розвитку, які малюк послідовно освоює за час перебування в групі. В першу чергу, це звичайно зона вправ практичного життя, які допомагають дитині піклуватися про себе, навчаючи її правильно застібати гудзики, шнурувати черевики, мити руки, чистити і різати овочі і фрукти, сервірувати стіл і багато що інше, чого мама зазвичай не дозволяє робити удома через скажений ритм життя і вічного поспіху.
Погодитеся, що нашим дітям часто доводиться чути від нас фрази типу “Ти ще маленький” або “Підростеш, ось тоді і робитимеш все сам”. Але, на жаль потім буде пізно: до шкільного віку паростки самостійності вже будуть задушені, не встигнувши отримати повний розквіт. А в групах Монтессорі діти швидші почують “Ти вже дорослий і зможеш справитися з цим завданням сам”. Вчитель повинен просто показати, як правильно поводитися з тим або іншим матеріалом, або дати, кажучи науковою “монтессоріанською” мовою, презентацію.
Вправи практичного життя включають в себе також матеріали, які пов’язані з переливанням, пересипанням, носінням і сортуванням предметів – все те, що розвиває рухи руки і є підготовчим етапом перед освоєнням письма, читання і математичних абстракцій. Слід відмітити, що всі предмети, якими користується дитина, повинні бути справжніми, а не іграшковими. Адже в групах Монтессорі діти живуть не навмисно, а серйозно. Якщо у малюка падає напів скляний глек, розлітаючись на дрібні шматочки, і вода розливається по підлозі, йому очевидна досконала помилка. Дитина сама щиро засмучена і вчителеві немає необхідності лаяти або карати її – і в цьому працює ще один чудовий принцип педагогіки, який можна назвати автоматичним контролем помилок.
Взагалі, Монтессорі-педагогіка – це педагогіка без покарань, які тільки озлоблюють дитину, народжують затурканість, агресивність і як результат – невпевненість в своїх силах.
У зоні сенсорного розвитку дитина може отримати всі відчуття, яких так не вистачало в житті – за допомогою матеріалів, що знаходяться тут, вона розвиває свій зір, дотик, смак, нюх, слух, а також має можливість потренуватися в розрізненні температур, відчути різницю у вазі предметів, і звичайно розвинути мускульну пам’ять.
Знаходження в сенсорній зоні є важливим підготовчим етапом перед вступом малюка до математичної зони – попрацювавши з сенсорним матеріалом і навчившись мислити логічно і точно, дитина без зусиль переводить в математичні терміни вже добре знайомі йому поняття. Причому навчання математиці проходить дуже природно: малюк просто живе в підготовленому середовищі, наскрізь просоченою математикою.
Зона математичного розвитку містить всі необхідні матеріали для того, щоб дитина навчилася операціям складання, віднімання, множення і ділення, освоїла порядковий рахунок – все те, що вважається важливим критерієм готовності дитини до надходження в школу.
Але цим не вичерпуються різномаїття матеріалів, які містяться в підготовчому середовищі.
Малюкові, як носію мови необхідна і зона мовного розвитку, без якої неможливе повноцінне інтелектуальне зростання. Тут малюк дістає можливість розширити свій словарний запас, познайомитися з буквами, обводячи пальчиком шорсткі букви і малюючи на манній крупі, а також навчитися складати слова за допомогою рухомого алфавіту.
У підготовленому середовищі дитина знайомиться з такими важливими “дорослими” поняттями як, категорія простору. І це відбувається не тільки за допомогою усвідомлення того, що у кожного матеріалу в групі є своє місце, але, і розкочуючи килимок для роботи і тим самим знаходячи свій особистий простір, який не може бути порушений без дозволу його володаря. Адже в групах Монтессорі діти не сидять за партами, поглядаючи на гордо декламуючого вихователя – кожен зайнятий своєю роботою сидячи на килимку або за невеликим столиком, спеціально пристосованим для дитячої зручності. І ніхто – ні не товариші по групі, ні сам вчитель – не має права порушити концентрацію малюка. Якщо в матеріалі, кожен з яких в середовищі є тільки в одному екземплярі, мають потребу відразу два маленькі претенденти, то природно виникає необхідність домовитися про черговість використання або про спільну роботу. І в цьому випадку діти отримують безцінні навики спілкування в соціумі, уміння домовлятися і слухати один одного.
Основна ідея методу може бути висловлена відомим американським психологом, автором численних бестселерів Діпака Чопри: “У Всесвіту є мета – реалізація творчих здібностей людини і його щастя!”. І в цьому напрямі педагогіка Монтессорі рухається вже більше 100 років!

Дидактині ігри та вправи

Вправа 1.
Матеріал. Дві червоні, дві сині, дві жовті таблички (з кольорового картону, фарбованого дерева, котушки кольорових ниток).
Дорослі викладають таблички в довільному порядку і каже дитині: “Я хочу знайти тут однакові кольори”. Потім бере будь-яку табличку і підбирає до неї пару. Таблички кладуться поруч. Під них викладається пара і т.д. Потім таблички перемішуються, і дитина підбирає пари самостійно.

Ігри на відстані
Гра 1.
На одному столі лежить червона, синя, жовта таблички. Пари до них на значній відстані. Дорослий показує будь-яку табличку (не віддаючи в руки) і просить дитину принести таку ж.
Гра 2.
Всі таблички лежать на столі, і дитину просять віднести табличку і положити її поряд з предметом такого ж кольору. (Дитина повинна відшукати в кімнаті предмет такого ж кольору і порівняти з табличкою).

Вправа 2
Матеріал. Пари табличок основних кольорів плюс пари додаткових кольорів (зелений, фіолетовий, чорний і т.д.). Бажано, щоб всі пари побували в коробці з кришкою.
Таблички основних кольорів, вже знайомих дитині, лежать на столі в довільному порядку. Дорослий пропонує підібрати пари. Коли малюк закінчує роботу, дорослий показує, що у нього є ще таблички з додатковими кольорами, і просить дитину вибрати і викласти на стіл три вподобаних кольору. Решта таблички додаткових кольорів забираються. Всі таблички перемішують. Дитині пропонують викласти пари з нововведених квітів.

Вправа 3
Матеріал. Серії табличок основних кольорів з відтінками від самого темного до самого світлого (бажано 8 відтінків).
Дорослий каже : “Подивися, як я викладу ці таблички”, і мовчки викладає ряд зліва направо від самого темного до самого світлого відтінку одного кольору. Потім перемішує таблички і пропонує дитині викласти так само. За таким же принципом працює з іншими відтінками.
Пройшов дощик : кап – кап – кап. Виглянуло сонечко. Звірята наділи курточки і вийшли на лужок.
Розкажи, якого кольору курточка у мишки, ведмедики, їжачка.
Подивилися звірята на небо, а там … Ось так диво, чудеса! Біжить по небу доріжка – вона і червона, і жовта, і синя, і зелена …
Це … ( веселка).
Веселка – дуга, що не давай дощу, давай сонечку, дзвіночку!
Давай скажемо веселці: “Здрастуй!”
Порозмовляйте з дитиною про кольори веселки .

М’яка книжка – конструктор
Мета: вправляти дітей у застібанні та розтіканні ґудзиків; учити складати з окремих частин (деталей) ціле та об’єднувати в групи предмети за певними ознаками; знайомити дітей з тваринами та їхніми дитинчатами, вчити впізнавати їх та правильно називати, наслідувати голоси тварин; розвивати дрібну моторику рук.
Опис посібника: пласкі подушечки з пришитими на них ґудзиками та повітряними петлями. Для їх виготовлення використовують дитячі носові хустинки із зображенням тварин. Кожну деталь книжки – конструктора складають з трьох шарів (носова хустинка – тонкий поролон – носова хустинка) і зшивають по периметру. На відстані 2-3 см від кожного кута квадрата прикріплюють ґудзик та петельку (всього по вісім штук на одній деталі). Окрім квадратних деталей, можна виготовити прямокутні, трикутні або круглі.
Хід роботи.
Роботу з посібником починають з розглядання малюнків на хустинках. Діти називають зображених на них тварин, їхній колір, імітують звуки, рухи, вчать про них віршики, загадують і розгадують загадки, відповідають на запитання вихователя тощо. Потому кожна дитина отримує кілька деталей та з’єднує їх між собою так, щоб вийшла книжечка, доріжка або об’ємна фігура.
Посібники з пластикових пляшок та кришечок
Мета: спонукати дитину до спільної та самостійної діяльності, формувати уявлення про кольори, вчити співвідносити кольори різних предметів, вчити визначати закономірність у чергуванні кольорів, а відтак, розуміти слова «колір», «різний», «однаковий», «наступний», вдосконалювати вимову назв кольорів, розвивати дрібну моторику рук.
Матеріал: дерев’яна дощечка, на якій наклеєно 4-8 шийок від пластикових пляшок (її можна оформити у вигляді хмарки, потяга), різнокольорові кришечки від пластикових пляшок.